Educación histórica en el aula

El curso educación histórica en el aula constituye el trayecto formativo de preparación para la enseñanza y el aprendizaje que articula actividades de carácter teórico y práctico, centradas en el aprendizaje de los conocimientos disciplinarios y su enseñanza. Dicho curso está compuesto por cuatro unidades de aprendizaje, las cuales contienen competencias específicas que se ven favorecidas en cada una de las unidades mediante las evidencias de aprendizaje.

Unidad de aprendizaje I. La historia en la Educación Básica: referentes para su análisis.

• Asume la historia como forma específica de conocimiento con su propia lógica, nociones, objetos de estudio, fuentes, mecanismos de corroboración y validación; a través de una aproximación al trabajo del historiador.
• Asume que la educación histórica se centra en el desarrollo del pensamiento histórico y el aprendizaje de la historia en los alumnos a partir del trabajo con fuentes primarias.

Evidencias de aprendizaje:

1. Escrito "¿qué es la historia ahora?
2. Mapa conceptual "Enseñanza de la historia en Educación Preescolar"

Unidad de aprendizaje II. Conceptos de primer y segundo orden.

• Asume la historia como forma específica de conocimiento con su propia lógica, nociones, objetos de estudio, fuentes, mecanismos de corroboración y validación; a través de una aproximación al trabajo del historiador.
• Asume que la educación histórica se centra en el desarrollo del pensamiento histórico y el aprendizaje de la historia en los alumnos a partir del trabajo con fuentes primarias.
• Aplica la metodología de la educación histórica como base para la innovación.
• Selecciona fuentes históricas primarias pertinentes para ser incorporadas en las actividades de aprendizaje en el aula.
• Analiza críticamente diversas interpretaciones históricas y fuentes secundarias sobre sucesos, procesos, personajes y conceptos o nociones históricas y las incorpora en la construcción del conocimiento histórico con sus alumnos.

Evidencias de aprendizaje:

1. Identificación de suceso histórico con conceptos de primer y segundo orden.
2. Cuadro comparativo de fuentes primarias y secundarias.
3. Fuente primaria como evidencia histórica.
4. Fuente secundaria como evidencia histórica.
5. Contenidos de la asignatura de historia con supuestos teóricos que le den sustento.

Unidad de aprendizaje III. La historia en la educación básica.

• Asume la historia como forma específica de conocimiento con su propia lógica, nociones, objetos de estudio, fuentes, mecanismos de corroboración y validación; a través de una aproximación al trabajo del historiador.
• Asume que la educación histórica se centra en el desarrollo del pensamiento histórico y el aprendizaje de la historia en los alumnos a partir del trabajo con fuentes primarias.
• Aplica la metodología de la educación histórica como base para la innovación.
• Selecciona fuentes históricas primarias pertinentes para ser incorporadas en las actividades de aprendizaje en el aula.
• Analiza críticamente diversas interpretaciones históricas y fuentes secundarias sobre sucesos, procesos, personajes y conceptos o nociones históricas y las incorpora en la construcción del conocimiento histórico con sus alumnos.

Evidencias de aprendizaje:

1. Reflexión sobre la inclusión de la historia en la educación preescolar.
2. Descripción y análisis de los conceptos de primer orden (contenidos históricos) y los de segundo orden que se incluyen en la educación básica, con énfasis en la educación preescolar.

Unidad de aprendizaje IV. El proyecto integrador: diseño de estrategias didácticas para el desarrollo el pensamiento histórico en la educación preescolar

• Asume la historia como forma específica de conocimiento con su propia lógica, nociones, objetos de estudio, fuentes, mecanismos de corroboración y validación; a través de una aproximación al trabajo del historiador.
• Asume que la educación histórica se centra en el desarrollo del pensamiento histórico y el aprendizaje de la historia en los alumnos a partir del trabajo con fuentes primarias.
• Aplica la metodología de la educación histórica como base para la innovación.
• Selecciona fuentes históricas primarias pertinentes para ser incorporadas en las actividades de aprendizaje en el aula.
• Analiza críticamente diversas interpretaciones históricas y fuentes secundarias sobre sucesos, procesos, personajes y conceptos o nociones históricas y las incorpora en la construcción del conocimiento histórico con sus alumnos.

Evidencia de aprendizaje:

1. Secuencia didáctica a partir de un concepto de primer orden, y la aplicación de conceptos de segundo orden en el análisis de fuentes primarias y secundarias.